在论辩中，有的论敌爱用“二难夹击”的招法来发难，使论辩者无所适从，招架乏力，陷入被动。所谓“二难夹击”是指论敌预先设置刁钻的选择性提问，面对这和提问，论辩者无论回答“是”与“否”，都会陷入论敌的圈套，置于进退维谷的二难之境。因此，它是论敌发出进攻比较厉害的“撒手锏”。那么，在论辩中，如果论敌使用“二难夹击”，论辩者应该如何破解？

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其实，只要我们认真分析研究，不难发现论敌“二难夹击”的思维模式是“非此即彼”我们可以从这一特点入手，有意识地超越论敌的这种思维模式，就能跳出论敌设置的包围圈，找到破解论敌“二难夹击”的巧妙招法。

第一招：非此非彼。

某中学小耿同学在课余时间想找小林同学开一点玩笑，他突然向小林提问：“小林，你是否停止打你的父亲了？”小林一愣，但随即反应过来，回答说：“我既没用打我的父亲，也无所谓停止。”小耿佩服地说：“算你聪明” #本文来自圆说辩论网

在这里，小耿的提问就是典型的“二难夹击”招法，如果小林答“是”就说明他曾打过他父亲，如果小林回答“否”，则说明他不仅打过他父亲，而且在还没有停止。总之，无论小林回答“是”还是“否”，他都会掉入小耿的圈套。而小林同学比较机智，他避开了“非此即彼”的选择性回答，而采用了“非此即彼”的否定性回答，排斥了小耿提回的前提，从而破解了小耿同学“二难夹击”的招法。 #本文来自圆说辩论网

第二招：亦此亦彼。

一天，某乡镇来了一个戏班，镇上学校的学生惦记着晚上看戏，无心读书。老师见状就说：“我提一个问题，谁答得好，就可以去看戏。”学生都跃跃欲试，老师回道：“读书好还是看戏好？”甲生答：“读书好。”老师挑剔道：“这是老生常谈，谁不会说。心里想着看戏，嘴上却说读书好，这不是自欺欺人吗？”乙生回答：“那么看戏好。”老师又生气地说：“你除了知道玩，还知道什么？”丙生见状就答道：“读书即是看戏，看戏亦如读书。”老师听了哈哈大笑，十分赞赏丙生的回答。

在这则小故事中，丙生对老师设置的“二难夹击”巧妙闪避，避开了“非此即彼”的陷阱，采用了“亦此亦彼”的方式，把二者联系了起来。丙生的回答抓住了“读书”与“看戏”都有乐趣这个相似点，把二者统一起来了。确实，如果“读书”能像“看戏”一样有趣，可谓善学；“看戏”能像“读书”一样受益，可谓会玩，一举两得，何乐不为，丙生的回答言简义丰，富有哲理，理所当然地得到老师的赞赏。

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总之，在论辩中，当论敌用“二难夹击”向你进攻时，论辩者不能慌张失措，应该沉着应对，要主动突破常规的思维定势，跳出论敌设置的“非此即彼”的圈套，超越论敌的思维模式，根据特定的论辩语境，创造性地运用以上招法，在“彼此”二字上把文章做足，就一定能化被动为主动，克敌制胜。

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